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            初中英语学法指导

            2017-04-18

            多年以来常常有学生觉得学习英语难,所以有很大一批学生对英语学习失去信心,最终放弃了英语。但是,根据我的教学经验,只要善于指导学生、鼓励学生,让他们树立学好英语的信心,并指导他们坚持下去,结合适当的习题练习,我想每个学生一定都能讲英语学得非常棒的。下面我结合自己的教学经验谈谈对学生的英语学法指导。

            一、注意指导学生培养语感

            英语语感是人们对英语语言的感觉,它包括人们对英语的语音感受、语意感受、语言情感色彩的感受等。它是人们对英语语言的直接感知能力,是人们对英语语言法则或语言组织方法的掌握和运用,是经过反复感性认识上升为理性认识的经验和体会。语感来自于语言实践,又指导语言实践。要学好用好英语,就应该具备良好的语感。人们在语言运用中有时感到看起来顺眼,听起来顺耳,说起来顺口,但又说不清其原因,这实际上就是语感在起作用。有意识地培养学生的语感

            (一)加强朗读,增强语感

            对于英语的学习,读得越多,读得越好,就越能体会到句子文章的思想内容并受到感染。

            (二)品味语句,体会语感

            文章的中心思想,作者的思想感受都是通过主题句表达出来的。我们只要抓住这些重点的词句进行分析、比较和细细品味,学生的语感就会升华。在反复阅读过程中既理解了文章的主要内容,又加强了语感的培养。

            (三)背诵课文,深化语感

            背诵课文则是培养语感的重要方法。语感的培养离不开大量的语言材料和语言环境。背书时输入的“语言形式”、文字符号中的形义和已有的各种知识融汇,会共同作用于大脑,产生一系列的反应活动,如感觉、知觉、思维、判断和分析,这就是语感的形成。语感强了,那么理解力就强了,语言表达就会流畅得体,表现出来的就是学习外语的高效率。

            二、 英语阅读能力培养

            (一)充分利用现有的教材,培养学生的阅读能力?

            (二)加强课外阅读,提高学生阅读能力

            阅读方法和技巧显得尤为重要,主要有以下三种:1.掠读。又称略读或扫读,要求学生快速浏览全篇,抓住段落大意领会文章主旨。2.跳读。在英语中的意思是“搜寻式阅读”。 3.猜测词义。是指连贯阅读。阅读过程中学生会遇到一些不熟悉的单词,有些学生习惯停下来去查字典,这样只会中断阅读理解的思路,又降低了阅读速度。实际上在文章中作者有时使用具有同一含义或意思接近的词语,我们便可利用上下文中熟悉的词来猜测生词的含义。有时我们找不出同义词,但可以利用同义的短语以至句子来判断生词的含义。

            当然,良好的阅读习惯对提高阅读能力也至关重要,所以还应让学生养成默读习惯,使注意力集中在文字符号上,要克服指读,唇读,回视,重读等不良习惯。

            (三)课外辅助阅读

            仅仅依靠课堂上的时间和课本上的有限篇章是不够的,所以可组织学生开展周末阅读。在周末安排一次集体阅读课,每次一课时,而教师为学生提供的阅读材料应当内容丰富,体裁广泛,有原版小说,简易读物,科普知识,视听杂志,音像资料等,以激发学生的阅读兴趣并扩大知识面。在长期的指导和训练下,学生一定能养成良好的阅读习惯,掌握常用的阅读技巧,提高阅读速度及准确性,从而真正提高其阅读能力。语感,会加 速学生语感的早日形成和优化。

            三、英语写作能力培养

            (一)打好词汇量基础,理顺语法句型结构

            词汇是英语写作必不可少的基本要素,对于英语写作,词汇的学习是最基础的、最根本的、也是最重要的。

            (二)遵循由易到难,循序渐进的原则

            英语写作能力并非一蹴而就的,它必须遵循先易后难,先短后长,先学会简单句、并列句,后学会用复合句表达,先写正确句子逐步过渡到围绕一个人、一件事、一个观点去写有中心的文章;由不限定时间到限定时间,由限定时间长到限定时间短,由限定字数少到多等这样的原则,脚踏实地,一环扣一环地进行,切不可为追求进度,而操之过急。

            (三)以范例引路,加强写作技巧的指导

            需要特别指出的是教师在指导模仿范例写作时,要充分利用好英语课文,因为在每单元里,几乎都有一篇较长的文章,且体裁广泛、内容涉及面广,难易程度适中,非常适合学生复述。可以让学生在复述课文的基础上,再用笔头的形式加以落实,即把文章内容写下来。为了减轻学生作业负担,或全文或写一段,或一情节,或加以自己的观点和评论,有可能的话,再续写文章,发挥学生的想象,培养他们的创造力。当然,也可以采用改写、缩写、写中心思想等形式;或让学生做一些语句排序、填空练习或解答问题,再用适当的词句把这些答案重新组合起来就是一个有意义、有内容的故事。这些练习充分挖掘了课文的潜力,既训练学生的写作,又巩固已学的课本知识,加深对课文的理解,并有助于学生用英语思维考虑问题。

            (四)多读、多背好文章、范文。

            “熟读唐诗三百首,不会写诗也会吟”,英语文章也是如此。平时多读多杯背好文章、好句子、谚语、俗语,写书面表达十会起到画龙点睛的作用,而这些句子、文章往往就在我们身边。

            (五)重视课外练笔,在实践中不断提高

            英语写作要突出实践,正如学习游泳一样,写作的能力是练出来的。课外练笔是课堂写作训练最有益的补充,因为课堂时间有限,仅靠课堂写作训练培养学生的写作能力是不够的。作文不是"学"出来的,而是"写"出来的。学生必须进行大量的写作练习才能掌握并且灵活运用各种写作技能,而且写作技能只有在不断写作的过程中才能逐步得到提高和完善。

            经过对学生进行听、说、读、写等各个方面的指导,学生们渐渐掌握了学习的方法,对英语的学习兴趣就会越来越高,最终的英语运用水平就会达到理想的境界。