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            让幽默走进课堂

            2009-04-14

            有这样一则故事:马克?吐温去旅行,途经一家教堂,正赶上牧师在募捐,他便坐下来听牧师说些什么。很快他就被牧师所叙述的事情深深地打动了,并决定捐出他所有的钱。可是牧师的演讲仍在继续,十分钟后,他决定只捐一半的钱。演讲仍在继续,半小时后,他决定捐十块钱。一个半小时后,枯燥的演讲还没结束,马克吐温一分钱也没捐,临走时,还从捐款箱中拿走了两块钱。

            联想到我们的学生, 枯燥的说教同样使他们厌烦,尤其在上班会课的时候。当你苦口婆心教育不止时,有几名学生能聚精会神地听你的说教呢?结果只能是事倍功半。如何避免类似事情发生呢?我想不妨试一下:让幽默成为道理的载体,让学生在微笑中领悟对与错,善与恶,美与丑。

            当你要告诉学生:过去成功的经验往往是导致现在失败的最大累赘时,就给他们讲一个有趣的故事吧:动画片《过猴山》是每个学生都知道的,但是你们知道后来发生了什么事了吗?几十年以后,当年卖草帽的人已经上了年纪,于是他的孙子继承了他的手艺。有一天,他在卖草帽的时候,也跟爷爷一样在大树底下睡着了。于是猴子们也拿走了他的草帽。孙子想起了当年爷爷告诉他的办法,他脱下草帽丢在地下,可奇怪的是,猴子竟然没有跟着他做,还直瞪着他看个不停。不久猴王出现了,捡起地上草帽,说:“开什么玩笑,你以为只有你有个爷爷吗?”故事讲完了,其中的道理也就悄悄地渗进了学生们的心里。

            再比如说,如果你想让学生学会制定计划,开场白可以这样说:

            为一生做计划的人是伟人

            为一年做计划的人是成功的人

            为一周作计划的人是聪明人

            为一天作计划的人是普通人

            从来没想过计划的人是什么呢?

            (停一下)一头猪。

            同学们在开心地大笑之后一定会更加认真地听你讲计划的用处。

            这种事例还很多,幽默的生动形象、含蓄委婉、发人深思的特性以及它的引笑机制都赋之于教育功能。正面教育蕴含在幽默之中,胜于空洞抽象的理论;而当你把批评蕴含在幽默之后,委婉含蓄的表达方式绝对胜过简单的指责。

            例如:当学生的作业写得潦草时,你可以说:我曾经说过让你们不要抄作业,于是有些同学很听话,为了避免嫌疑,连写自己的作业也闭起眼睛写了,希望下次注意。

            上课时发现下面有几位同学趴在桌上睡觉,你可以放下课本,在黑板上写下“﹗ ? 。”。然后提问:哪个符号是大家最喜欢的?在大家发表完观点后,总结说:我更喜欢叹号,他就像一个笔直站立的人,信心百倍;而问号就像一个弯腰趴在桌上的没精打采的人;而腰如果总是弯着直不起来,那么问号就会变成句号了。同学们都欢快地笑起来,他们当然明白老师的意思。

            良药未必苦口,忠言何必逆耳,只要你是一位有幽默感的老师,把批评和道理藏在幽默的背后,学生们是可以愉快地接受的。苏联的一位著名诗人曾经这么评述教育:“我一直认为教育家最重要的,也是第一位的助手是幽默。”

            让我们把幽默引进课堂吧!